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七年语文上册第21课《化石吟》课文原文及教学设计

时间:2016-11-20 07:54来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
七年语文上册第21课《化石吟》课文原文及教学设计
 
 
化石吟课文
 
张锋
 
最早的鱼儿怎么没下巴?
 
最早的鸟儿怎么嘴长牙?
 
最早登陆的鱼儿怎么没有腿?
 
最早的树儿怎么不开花?
 
 
逝去万载的世界可会重现?
 
沉睡亿年的石头能否说话?
 
长眠地下刚苏醒的化石啊,
 
请向我一一讲述那奇幻的神话。
 
 
你把我的思绪引向远古,
 
描绘出一幅幅生物进化的图画;
 
你否定了造物主的存在,
 
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
 
 
肉体虽早已腐朽化为乌有,
 
生之灵火却悄然潜行在地下,
 
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
 
为历史留下一本珍贵的密码。
 
 
时光在你脸上刻下道道皱纹,
 
犹如把生命的档案细细描画,
 
海枯,石烂,日转,星移……
 
生命的航船从太古不息地向近代进发。
 
 
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
 
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
 
啊,你令人叹服的大自然,
 
逝去万载的世界又重现,
 
沉睡亿年的石头说了话。
 
长眠地下刚苏醒的化石啊,
 
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
 
《化石吟》教学设计
 
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.理解、积累词语,感知诗歌内容。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
(二)过程与方法目标
1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
2.自主合作探究式学习。
(三)情感态度与价值观目标
培养对生物进化的兴趣,激发学生爱科学爱文学的热情。
【教学重难点】
1.抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。
2.组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。 
【课时安排】
                      二课时
【教学设想】
    以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
【教学过程】   
 
                 
                        第一课时
一、预习课文
1.借助工具书,给生字新词注音释义。
2.朗读课文,思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课:
(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)
 
    在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文,整体感知
1.听录音。
2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)
如:   最早的/鱼儿/怎么/没/下巴? 
       最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙? 
       最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿? 
       最早的/树儿/怎么/不/开花? 
3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)
5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)
6.学生思考下列问题: 
①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 
②诗歌表达了作者怎样的思想感情? 
③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括? 
    小组讨论,交流明确: 
①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 
②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 
③诗歌分为三层:     
        (1-2)   通过发问引发联想                       总 
        (3-6)   具体抒写化石讲述的内容                 分 
         (7)    回应发问,照应开头                     总                  
              发问想象——遐思飞跃——回答呼应 
四、再读课文,问题探究
1.集体诵读1-2-7节
2.思考:
(1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?
讨论并归纳:
    (设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?
讨论并归纳:
    (让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整,有放有收,有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第一人称,感觉亲切。
五、结束本节课
    “沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨,把谜底揭晓。
六、布置作业:
1.抄写课后词语。
2. 阅读3—6节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。
 
 
                        第二课时
一、复习上节课内容,交流作业成果
1.学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。
2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话),择优到讲台上朗读自己的作品。
二、研读3—6节,探究问题
1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 
(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)
2.怎样理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”? 
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)
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